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高校思政课教学如何提升吸引力实效性

2016年06月30日来自: 学校党建

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　　高校思想政治理论课具有高度的综合性，既有历史脉络、学理基础，又有学术前沿、价值评判，还有创造转化、创新发展的任务。所以，问题讲解与阐释的方式就显得尤其重要。这种训练看似务虚，但对于大学生坚定中国道路、理论和制度的信念，对于培养学生在纷繁复杂信息社会中的鉴别力、判断力和分析力，对于培养学生在大是大非面前具有清晰的、敏锐的思维，很有助益。

　　第一，把握高校思政课特征，激发学生对科学理论的内在渴求。

　　高校思政课与小学、中学的思政课不同，与社区理论宣讲也不同。它不能只停留于一般的情感和活动层面的讲授，而要有对社会发展规律的理性把握，需要有理论逻辑的力量。思想政治理论课，既然称为“理论”，就需要揭示规律的科学性、深刻性、解释力，需要体现马克思主义理论的逻辑魅力。因此，在授课过程中，要避免庸俗、肤浅地理解社会现象，而更要注重对学生进行价值立场和方法论的引导，帮助学生学会深入剖析社会历史发展规律。

　　要做到运用理论逻辑的力量，首先要形成教学创新体系，即底蕴深厚、布局合理的学科体系，既包括马克思主义经典理论，也包括马克思主义中国化的最新成果；“课堂、网络、实践相结合”的教学体系；“必修选修相结合”的课程体系。要通过学科体系、教学体系、课程体系的“三位一体”，构建理论教育框架体系。其次要在遵循“马工程”教材基本规范的基础上，鼓励教师通过学理研讨，通过个性化的教学风格体现思想政治理论课的要求。

　　在此过程中，要针对学生的思想关切予以解疑释惑。比如，进行社会主义核心价值观教育时，要做到理想主义和现实主义的结合；要讲清楚实现中国梦需要一个过程，但不能等、靠、要；接下来，可以启发学生，作为社会的精英、未来的栋梁，能够为实现这个理想、这个价值贡献什么？

　　第二，遵循教育逻辑，激发起学生对科学理论的信仰。

　　知识在本质上是一种过程的揭示与方法的探究。如果仅仅记住几个“知识点”、几个概念，事实上就省缺了建构的过程，压缩了知识的构塑、积淀、反刍的运思过程，就会把原本的认知行为简化为直接呈现的、干瘪的观点与结论。其结果就会导致知识内容的呆板与碎片化，难以反映知识的整体性与系统性。

　　就此而言，应当注重通过引导学生开展大量阅读来培养严谨的理论思维。以教材为基本遵循，引导学生从理论深处探究现实问题，通过对马克思主义经典作家、中华优秀传统文化、世界优秀文化成果的研读分析，锻炼学生的理论思维，引导学生认同教材的重要判断与命题，启发学生通过思考与探究，习得新知，生发出新思考、新体悟。

　　此外，要开展理论思维训练，向学生提供一系列思想实验的情景要件。比如，基本道德与品行的构建方法；对社会生活实践的参与程度；基于问题及问题解决的思维品质。要让学生真正领略到马克思主义对人的自由与解放深深的道义情怀，体验到马克思对人的自由、全面发展的自觉接受与捍卫，激发学生把对真理的信服与信念，最终凝聚成对马克思主义的信仰。

　　第三，加强高校思政课教师队伍建设，更好地传递科学理论的魅力。

　　首先，要加强思政课教师队伍的培养。国家思政课建设标准要求按照1比350至400的师生比，来配备思政课专职教师队伍。但是，目前部分马院没有达到这一要求。思政课教师队伍配备不足，导致教师工作量过大，不仅不利于教师本人的发展，也会影响思政课的教学质量。对此，一方面建议确保落实足够的师资；另一方面建议实行师资开放，优质优酬，吸引哲学社会科学相关学科的优秀教师加入思政课教学队伍中。

　　其次，加强对思政课教师队伍的培训。建议加强对哲学社会科学相关学科前沿知识的培训，充分吸收其他学科的新成果；加大国外研修力度，开拓思政课教师的国际视野，知己知彼，牢固树立文化自信。